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    北京十一选五开奖结果 www.frdg.net 协作学习的概念体系

    北京师范大学教育技术学院 黄荣怀

    Email: [email protected]

    2013-7-11

    1

    协作组的概念
    ? 我们把为了一个共同的学习目标而组织 在一起参与协作学习的集体(小组)称为 协作学习小组,简称协作组。协作组是 协作学习活动的主体。 ? 那么如何描述出协作组对象呢?

    2013-7-11

    2

    基本思路
    ? 在描述一个对象时,可以从对象的标识 (名称)、操作集合、数据集合来定义 对象。 ? 另外社会心理学对群体有深入的研究, 教育心理学对学习个体有专项研究,因 此我们可以借鉴社会心理学和教育心理 学中的研究成果。

    2013-7-11

    3

    协作组的概念体系
    组标识 成员属性 协作组 数据集合 组态结构 组态属性 组控属性 操作集合
    2013-7-11

    形成 评价
    4

    组标识
    ? 组标识(group identity):是小组的称 谓,使协作组区别于其他协作组的参数。 ? 协作学习过程中通常包含有若干个协作小 组在同时进行,尤其在一个基于Internet 的CSCL系统中,协作组数目较多。 ? 为了便于管理,每个协作组都应该有自己 的称谓,即协作组标识。另外,建立有效 的协作组标识还能够激发学习者对协作组 产生集体归属感。
    2013-7-11 5

    数据集合
    ? 成员属性 :单个成员与协作学习相关的 属性。 ? 组态结构 :协作组内各成员的属性差异 和联系。 ? 组态属性 :协作组作为集体所包含的特 殊属性中相对固定的参数。 ? 组控属性 :协作组作为集体所包含的特 殊属性中会发生动态变化的参数。
    2013-7-11 6

    CL组态结构模型
    组态结构(成员属性):成员标识、年龄、性别、 认知能力、知识基础、学习方式、成员目标
    组态属性:组标识、组规模、依赖模式、 组目标、组态结构 协作组 属性

    组控属性:互动规则、互动结构 协作组形成:分组、耦合
    协作组评价:内聚力、协作绩效

    2013-7-11

    7

    成员属性集合的构建
    ? 描述和分析成员属性的目的是为了研究 个体的哪些因素影响着协作学习以及协作 学习会对哪些因素产生影响。 ? 在教育心理学界,研究者通常把对学习 造成影响的学生自身因素即学习者的特征 涉及智力因素和非智力因素两个方面。

    2013-7-11

    8

    智力因素与非智力因素
    ? 人的心理活动可以分为两类:一类是对客观事 物的反映活动,包括感知、记忆、思维和想象 等,直接参与对客观事物认知的具体操作; ? 另一类是对客观事物的对待活动,包括注意、 动机、兴趣、情绪、意志、性格等,并不直接 参与对客观事物认识的具体操作,但对上述具 体操作起着动力和调节等作用。前者即为智力 因素,后者称作非智力因素[李洪玉,1997]。
    2013-7-11 9

    智力的结构图
    观察力

    想象力 思维力

    记 忆 力

    注意力
    2013-7-11 10

    用系统方法阐释协作学习(1)
    与智力因素有关的特征主要包括知识基础、
    认知能力和认知结构变量;与非智力因素有

    关的特征则包括兴趣、动机、情感、意志和
    性格[林崇德,1997]

    2013-7-11

    11

    用系统方法阐释协作学习(2)
    非智力因素 智力因素 兴趣

    知识基础
    动机

    认知结构变量
    情感

    认知能力
    意志 性格
    2013-7-11

    学习者特征结构图 12

    认知能力
    认知能力(Cognitive Ability)是直接影响学习者的学习效率,促 使学习顺利完成的心理特征[何克抗,2000] 布鲁姆(B.S.Bloom)的教育目标分类:
    ?识记 记忆或重复以前呈现过的信息的能力(即知识保持能力);

    ?理解 用自己的语言来解释(说明)所获得的信息的能力;
    ?应用 将知识(概念、原理或定律)应用于新情况的能力(即知识迁移能力); ?分析 将复杂的知识分解为若干个彼此相关的组成部分的能力;

    ?综合 将有关的知识元素综合起来形成新知识块或新模式的能力;
    ?评价 根据已有知识或给定的标准对事物作出评价和鉴定的能力。
    2013-7-11 13

    学习动机
    ? 学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力 [皮连生,1997]。 ? 心理学研究表明,学习动机并不是一种单一的 结构,而是由各种不同动力因素组成的整个系 统。在学生的学习活动中,能转化为学生学习 动机的内部心理因素是多方面的,比如学生对 学习活动的兴趣、愿望、需求、好奇心、求知 欲、学习热情、自信心、自尊心、好胜心、责 任感、义务感等等。
    2013-7-11 14

    学习方式(1)
    动机和价值观 价值观 动机 态度 知觉偏好 视觉 听觉 动觉 物理环境需要 声 光线 温度

    个人独特的学习 方式特征

    最佳时间 早 午 晚

    社会环境偏好 喜爱学习的方式: 认知方式 认知方式 — Winkin的场依存 场独立性 Kolb 的具体体验、抽象概括 Kolb 主动实验和反省性观察 Hill的推理形式 Hill的推理形式
    单独、同伴、多样化

    2013-7-11 [来源]陈琦、刘儒德,《教育心理学》,北京师范大学出版社,1997年

    15

    学习方式(2)
    30分

    敏捷型

    反省性

    得 分

    冲动型

    迟钝型

    0 0
    2013-7-11

    答题时间

    60分钟
    16

    [来源] 北京师范大学儿童心理研究所编制的《中小学习者学习方式测验量表》

    用系统方法阐释协作学习(3)
    兴趣 兴趣 知识基础 动机 认知结构变量 动机 认知结构变量

    知识基础

    情感
    认知能力 意志 性格 学习者A
    2013-7-11

    情感
    认知能力 意志 性格 学习者B
    17

    协作学习中学习者特征的相互作用

    用系统方法阐释协作学习(4)
    自控论原理
    动机理论 社会凝聚力理论

    认知发展理论

    兴趣 知识基础
    认知结构变量 动机 情感 意志

    课堂教学技术

    认知能力
    认知精制理论 性格

    群体动力学理论
    2013-7-11

    不同理论对协作学习的支持

    18

    组态结构
    IQ结构 智力因素结构 知识基础 元认知 组态结构 非智力因素结构 协作素质 外部特征结构
    2013-7-11 19

    一般非智力因素

    元认知
    ? “元认知”是由美国心理学家弗莱维尔 (J.H.Flavell)于70年代首先提出来的, 目前是学与教的心理学研究的重要内容。 ? 元认知是对认知的认知,是人们对认知 活动的自我意识和自我调节。 ? 元认知包括元认知知识、元认知体验和 元认知监控三个方面。

    2013-7-11

    20

    元认知
    ? 元认知体验是指伴随认知活动产生的认知体验 和情感体验。 ? 元认知监控是指个体在认知活动过程中,能不 断评价学习过程,并能适时调整计划、选用恰 当的方法,以保证任务的有效完成。 ? 元认知知识是个体具有的关于认知活动的一般 性知识,是通过经验积累起来的,包括三个部 分的知识[刘电芝,1997]
    2013-7-11 21

    协作素质
    ? 协作素质是指影响协作关系和协作过程 的心理品质总和的特征,具体包括协作 意识与协作能力。 ? 协作意识反映了学习者与他人协作的愿 望、态度、兴趣、动机和情感。 ? 协作能力的核心是社交技能。它是协作 学习的基本要素之一。
    2013-7-11 22

    组态属性与组控属性
    组规模 组态属性 组目标 依赖模式 组内沟通 组控属性 组员关系
    2013-7-11 23

    组态属性
    ? 组规模 :组规模是指协作组内成员的数 目。从大量文献调研来看,CSCL协作组 人数大多在3~5人之间。 ? 组目标:是协作学习的顺利开展要依据 协作组内各成员所拥有的共同学习目标, 即协作组目标。 ? 依赖模式
    2013-7-11 24

    依赖模式

    G G G 1. 独立性

    G 2. 反向依赖性

    3. 顺序依赖性

    4. 交互依赖性
    2013-7-11

    G 5. 汇合依赖性
    25

    [来源] 郑全全:《社会心理学》,1991年,杭州大学出版社,p.330

    组控属性
    ? 组内沟通:协作组内的沟通是实现学习 者互动的必要途径。 ? 所谓互动是指人与人之间心理和行为的 相互影响、依赖、作用和制约等。通过 沟通实现的互动才能真正体现正互赖性 的特点。 ? 描述协作组内的沟通情况可以从两个方 面入手:互动结构和互动规则 。
    2013-7-11 26

    互动结构
    2 3 1 4 轮式 1 1 2 5 4 3 4 5 “Y”式
    27

    1 5 1

    2

    3 4 链式

    5

    5 4
    2

    2

    3 圆周式

    3 全通道式
    2013-7-11

    [来源] 郑全全:《社会心理学》,1991年,杭州大学出版社,p.343

    互动规则
    ? 协作组成员在互动过程中除了建立一定的互动 结构,还需要维持互动结构正常运行的一些规 则,我们把这些规则定义为协作组互动规则。 ? 协作互动规则是一种约束力量,其中规定了协 作组成员有利于导向协作组目标的行为,而禁 止破坏协作组目标的行为。 ? 协作组互动规则的描述同样需要包括:成员在互 动过程中应有的行为、允许偏离行为的范围以 及违反互动规则的处理说明。
    2013-7-11 28

    组员关系
    图解 组员关系状态 零接触
    单向注意

    相互作用水平 低

    双向注意
    表面接触

    轻度卷入
    中度卷入 深度卷入
    2013-7-11 29



    操作集合
    ? 形成协作组:包括分组与耦合两个环节 ? 评价协作组:个人成绩、内聚力 、协作 绩效

    2013-7-11

    30

    分 组
    ? 分组的过程使得学习者由独立的个人状 态转变为有机结合的协作组状态。 ? 成功的分组是协作学习进行的前提条件。

    2013-7-11

    31

    耦 合

    ? 耦合(coupling)就是指特定协作学习情景中 所设计的角色标准模型与扮演该特定角色的协 作组成员依据共同点相互匹配,并为实现无缝 结合而不断最少化两者冲突的过程。 ? 耦合方向可以由协作组成员指向角色标准模型, 也可以由角色标准模型指向协作组成员。

    2013-7-11

    32

    耦 合
    ? 学习者在进行学习过程中,通常要努力 向角色标准模型耦合,因为角色标准模 型一定程度上意味着成员扮演该角色的 目标。 ? 描述耦合程度的值称为耦合度。耦合度 越大,协作组成员扮演过程就越顺利, 预设计的效果就越可能实现,协作组任 务完成的效率就越高。
    2013-7-11 33

    内聚力
    ? 在人们以一定的关系结成的群体内部, 还存在着一种力量,社会心理学把这种 力量称为群体内聚力,并把它定义为: “群体对其成员的吸引力和群体成员之 间的吸引力,以及群体成员的满意程 度”。[周晓虹,1991] ? 一个群体的内聚力,对于群体的活动有 着重要的影响。
    2013-7-11 34

    协作组内聚力
    ? 协作组内也有一种类似的力量存在,这 种协作组对其成员的吸引力和协作组各 成员之间的吸引力,以及协作组成员的 满意程度,就叫做协作组内聚力(Group Cohesion Force)。 ? 一般情况下,较高的协作组内聚力既是 协作学习赖以成功的必要条件,又是协 作学习成功评价的一个维度。
    2013-7-11 35

    小组内聚力测量
    测量矩阵示意图

    人际关系指数

    选择者 被选择者

    Si

    ? (M ?

    ? M i? ) N ?1
    i?

    1

    2

    3 + +

    4 — —

    5

    1 2 3 4 +

    其中Mi+, Mi-分别表示其他成员对成员I的 正选择与负选择

    +

    小组内聚力指数

    ?M C?
    2 CN

    i? j

    其中Mi+j表示成员i对成员j的相互正选择

    离散指数

    D?

    N0 N

    2013-7-11 其中N0表示未获得任何选择的人数

    ? M i? ) 0 S1 ? ?0 N ?1 5 ? M i ? j ? 2 ? 1 ? 0.2 C? 2 5? 4 5 CN 2 N 1 D ? 0 ? ? 0.2 36 N 5
    i?

    ? (M ?

    5

    协作绩效
    ? 协作学习的目的就是最大化个人和小组 的习得成果。因此发生在个人身上的学 习效果不能全面地表征协作教学系统地 输出。内聚力表征的是协作组成员心理 或行为上的协作程度。 ? 但是这种协作程度带来的具体效果如何、 成绩如何并不能确定。这样我们用协作 绩效来反映协作小组整体的学习成效。
    2013-7-11 37

    协作绩效测试
    协作绩效 = (平均绩效, 协作度)
    协作组内各成员 协作组内各成员 的成绩 (百分制) 与平均值的偏差

    x1
    80 -3.6

    x2
    75 -8.6

    x3
    95 11.4

    x4
    90 6.4

    x5
    78 -5.6

    x

    xi ? x
    偏差值的平方

    83.6

    (xi ? x)2

    12.96

    73.96

    129.96

    40.96

    31.36

    1 n s ? ?(xi ? x)2 ? 7.056 n i?1 x ? s ? 83.6 ? 7.056 ? C? 0.844 ? 7.056 x ? s 83.6 E = (x, C) =(83.6, 0.844)
    2013-7-11 38


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