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    北京十一选五开奖结果 www.frdg.net 20 0 9年 1 1月  NO 2 V.009   文 艺 理 论  L 。 A RY   TH E o R Y  丌 ER 培养真正的人  美育义 不容辞  张 明 晶  郑 昌平  ( 西南大学 文学院, 重庆 40 1) 07 5   摘  要 : 传统哲学将人 的文化心理结构划分为知 、 、 情 意三个领域 。也就是说 只有在这三个领域都得 到  和谐的发展 , 才是一个真正的全面的人 。然而作 为人 类道德 、 身体和精神发展 的重要 源泉 的美育, 对于  促进 学生发展 , 把学生培 养成真正的人 具有 不可代替的作用。   关键 词 : 美育 ; 培养 ; 真正的人  中图分类 号 : 4 — 1   文 献标识码 :   文章编 号 : 0 5 5 1 (0 9 3 — 0 4 0  G 004 A 1 0 — 3 22 0 )2 0 7 — 1 《 中共 中央国务院关于深化教育 改革全面推进 素质教育  的决定》 美育不仅能陶冶情操 , : 提高素质 , 而且有助于开发智  力, 对于促进学生全面发展具有 不可替代 的作用 ?!?美育的最  终意义 , 就在 于使 人的情感得到陶冶 , 思想 的到净化 , 品格得  到完善 , 从而使 身心得 到和谐发展 , 精神境界得 到升华 , 自身  得到完美 ” 其最终 目的是要促进人的全面发展——不仅发展  。 学生的智力 , 而且 发展学生的情感 、 意志 、 品质 、 性格 、 人格等  等。   一 正确 的移植到试卷上 , 便可 以升学或者毕业走向社会 。另外 ,   当今 一些“ 望子 成龙 、 望女成风 ” 的家长们 , 不惜一 切代价 , 逼  着孩子们去学钢琴 、 书法等艺术 , 报各种玲琅满 目的兴趣 辅导  班 。殊不知 , 这种流行教育严重地遏止 了孩子的创造欲望 , 阻  碍 了创造能力的发挥 ,与艺术修养 和审美能力 的提高相差了  十万八千里。 尚文曾说 :用专业知识教育人是不够的。 王 “ 通过  专业教育 , 他可 以成为一种有用的机器 , 但是不能成为一个和  谐发展的人。 要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情 ,   这是最基本的。他 必须获得对美和道德上 的善有鲜明的判断  、 美 育— — 心 灵 的体 操  苏霍姆林斯 基把 美称 为心灵 的体操 ,是 因为它能矫正我  学生形成完美的人格 , 拥有美的心灵。 美往往对 于学生具有无  穷 的魅力 , 甚至具有一种强烈的感 召力。凡是美 的 , 学生就会  被吸引。因此 ,以美为境界 , “ 从美着手 , 具体地说就是选择美  的教学手段 , 运用美 的教学 语言” 美的教师 仪态 以及美 的事  、 物来教育影响学生 。作为审美主体 的学生 ,经过长期的美的  “ 不可容忍的, 让美 把丑 与恶排挤出去。 ( ” 苏霍姆林斯基 ) 不仅  。 会体会到 审美感受 的愉悦 , 而且 能够理解美 、 创造美 , 最终 形  成正确的价值观和完美和谐人格?!?一切教学活动 中的美 , 无  不显示出一种积极的驱动 , 无不产生对儿童智慧的启迪 , 对儿  童 心 灵 的 润泽 。 ”   二、 美育— — 生活 的要 素  力。 否则 , 他——连 同他的专业训练——就更像 一只受过很好  某些领域取得 了巨大的进步 ,然 而却在神价值领域里出现了  错位 。特别是 “ 竞争激烈 , 节奏紧张的生活 , 迫使人们像 陀螺  般旋转 , 身心疲惫地从早忙 到晚 , 生本该应有 的美学 散步 , 人   被挤压成来也匆匆 , 去也匆匆的风雨兼程 ?!?弗洛姆在评 价当  代美 国人的境况时写道 :我们有丰裕 的物质 ,却没有愉 快的  “ 而不像一个和谐发展的人” 不可否认 , 。 我们人类在  们 的精神 、 我们的 良心 、 我们 的情感和信念 。通过美育可以使  训练 的狗 , 我们 比以前更 富有 了 , 然而我们 缺少 自由; 我们 比以前  陶冶 , 会在不知不觉 中, 突然使人感 到不美 的、 丑恶 的东西 是  生活 ; 消费多了 , 我们却缺乏批判性 的判 断力 和信念 ; 我们有了更多  的宗教信仰 , 然而我们却变得更加 实力 主义 ?!?美育作为人文  学科 ,就是 要通过美 的事物 的熏 陶感 染培 养受教育 者鉴赏  “ 美、 接受美与创造美 的能力 , 提高其审美素养 。通过审美 的途  径, 追求一种高 尚的道德情操 和对 于人类 的终极关怀 ?!?美影  响着人生 , 影响着学术 , 美创造 了世界 。 作 为情感教育的美育  “ 高信念 的感情去 同化 、 升处 于 自然状态 、 提 蒙昧状态 的感情 ,   于 是 本来 相互 否 定 的两 对 立 面 臻 于 相 互统 一 , 也 就 由 ‘ 人 自然  的人 “片 面 的人 ’ 为 ‘ 成 自觉地 人 “全 面 的 人 ’   ?!? 以渗透 了深刻思想 、 融解 了崇  梁启超指 出:我确 信 ‘ ’ “ 美 是人类 生活一要素 , 或者还 是  就是通过美的不可抗拒 的魅力 , 各种要素 中最重要 者 , 倘若在生 活全内容 中把 ‘ ’ 美 的成分抽  出, 恐怕便活得不 自在甚 至活不成 ?!?‘ 生活中没有美 活不成  到 不 一 定 , 活 得 不充 实 , 圆满 是 必 然 的 。 类 的 审美 需 要 , 但 不 人   就是人类表现 自己生命 的需要 ,就是从这种生命 表现中获得  真正的人——全面发展的人 , 是社会进步 的主体 , 也是社  享受的需要 ?!?活是美育 的源泉 , 生 特级教师李 吉林在 反思学  会进步的 目的。美育能够协调德 、 、 、 , 智 体 美 促进人全 面和谐  生作文水平提高 的原 因时 ,发现是 自己给孩 子们 提供 的作 文  题材 , 都是优选 富有美感 的 、 意境

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