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    (共 4 课时,讲述 2 课时,讨论 1 课时,实验 1 课时) 检查第八、九章论文写作情况,评改并总结。 一、讲述内容(板书) 第十章 审美主体论(下)审美主体的诞生 第一节 人的多重主体性 人是生活主体、性爱主体,同时又是审美主体、创造主体。审美主体发生 于日常生活和性爱关系之中。完整的审美主体须在文明发达的条件下才能出现。 第二节 审美主体的界限 为了界定审美主体,首先必须弄清审美与非审美的区别。须从审美、审美 的发生、审美欲释放、审美心境的出现、审美过程、审美结果、审美的性质等等 多环节上确定审美活动的实质;非审美则与此不同。 第三节 审美主体与一般观审主体 审美主体不同于一般观审主体。审美主体有特定实质。即审美主体的观照 与其它主体的观察不同,审美主体的精神体系结构、运动与其它主体不同,创造 结果不同。不能将审美主体混同于别的主体。 第四节 审美理论主体的确立 审美理论主体,是研究审美活动、创造活动和社会人生最佳发展设计的美 学理论家。不能将任何一种思想或哲学都附会出一种“某某美学”,也不能将任 何一个思想家都随意加上一顶美学家的帽子。美学的泛化不是确立美学,而是消 解美学,是非科学的思维,即混沌思维,它只会制造混沌文化。 第五节 确定审美主体和审美理论主体的意义 审美审主体和审美理论主体的确定,有利于美学的科学化、人类审美意识 自觉化、人类生活目标化(价值目标明确)。

    一、课堂提问 (一)学生提问(有不明白之处即可发问或质疑) (二)教师提问 1、审美主体在历史发展中是怎样出现的? 2、审美与非审美、审美主体与非审美主体如何区别? 3、美学是否是哲学的附庸?是否任何一种哲学思想都有一套美学理论? 三、课堂讨论 学生自由提问,共同讨论。若无人提问,则由教师引导,提出下列问题: 1、你自己在什么情况下是一个审美主体? 2、你自己是否是一个完善健全的审美主体? 3、不完善的审美有什么结果? 4、为什么不同审美主体心理反应不同? 四、课堂试验 1、站到一株花、一棵树前,尝试自觉进入审美状态。 2、读一首詩,看一本书(或一部影视)之后,反思自己的审美心理,写下 心理活动过程。 3、静心反思过去的某一段生活或场面,进入审美状态,事后写下心理活动 过程。 总结:审美对心理净化的作用,对人生质量提高和身心和谐的作用,对创 造精神的激发作用,对价值实现愿望的启动。。 五、课堂训练 思考“老子美学思想”“庄子美学思想”“孔子美学思想”等说法,写一 篇评论文章。

    六、小结与課后要求 小结:研究审美、审美主体并确定其意义,有重要的学科意义、人本意义、 生活意义和创造意义。 课后要求:除写评论文章外,自学第十一、十二、十三章。 填写满意度评价表,提出改进意见。 参考书目 1、康德《判断力批判》 2、黑格尔《美学》 1、 丹纳《艺术哲学》


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