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天津11选5方法:刍议学生阅读阅读素养的培养

北京十一选五开奖结果 www.frdg.net 刍议学生阅读阅读素养的培养 摘要: 阅读欣赏能力是衡量学生学习语文课综合能力的体现,提高学生的阅 读欣赏能力有助于学生更好的学习语文,也有助于学生的全面发展。鉴于此,本 文就如何提高学生的阅读欣赏能力谈几点粗浅看法。 关键词:小学生阅读欣赏能力策略 1、阅读素养定义 阅读素养是学生在早期的学校教育过程中获得的能力。 它是学习各种学科的 基础能力,是学生进行创新和个人发 展的能力,也是儿童必备的充分参与社区活动和进一步参加社会活动的能 力。 研究结果表明: 在小学低年级阶段,学生的自然阅读过程主要还是单一的语 言解码活动, 在阅读文章时, 其工作记忆中所进行的主导性活动就是对文章的书 面符号进行解码, 形成命题, 即使给予促使他们将命题组织成为连贯的命题网络 的任务, 也无法促使他们在语言解码的同时进行组织连贯的信息加工活动。而到 了较高年级, 学生在自然阅读过程中同时进行语言解码与组织连贯两种信息加工 活动,这个时期,学生的语言解码活动已比较熟练并基本自动化了,他们可在进 行语言解码形成命题的同时, 又能将单个命题组织起来形成大致体现文章内容的 命题网络。而处在过渡阶段的中年级学生,在自然阅读的情况下,他们还是单一 的语言解码活动, 但在理解任务的导向下,就可以同时进行语言解码与组织连贯 活动。 概而言之, 在自然阅读的较低阶段,信息加工活动主要是文章词句的解码与 联结,而在自然阅读的较高阶段,信息加工活动主要是文章内容的组织与连贯。 低年级学生自然阅读过程的信息加工活动,主要是语言解码活动,只有随着年级 的提高, 语言解码的熟练与自动化程度不断提高,自然阅读过程才逐步地发展成 为同时进行语言解码与组织连贯信息加工活动而以后者为主的过程。 2、小学生阅读欣赏能力的培养目标 《语文课程标准》提出关于文学作品阅读的评价要“根据文学作品形象性、 情感性强的特点, 可着重考查学生对形象的感受和情感的体验,对学生独特的感 受和体验应加以鼓励?!庇纱?,我们将小学生阅读欣赏能力的培养目标归纳为以 下几点: ①愉悦性 美能怡情?!懊腊乓恢挚砂?、为我们的心所宝贵的东西?!毙⊙镂? 阅读教学的审美建构追求的是语文教学活动内容美与形式美的相互统一, 师生的 情感的相互交融。 在这样的美感性教学中, 学生不断地获得丰富的表象而处于“言 有尽而意无穷”的境界中,在感知、想像、思维、体验等心理因素共同作用下获 得快乐感和满足感。而当学生持久地、多侧面地获得美感,就会一次又一次产生 对客观现实美好而愉悦的情感体验。 ②人文性 文以载道。小学生语文阅读教学还应重视提高学生的品德修养和审美情趣, 使学生逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。小 学语文阅读教学的审美建构旨在以美融通知识的获取与德性的养成, 让学生在阅 读中认识作品的形象,体会语言的魅力,从而达到形象的感化作用,学会做人。 同时, 在审美愉悦中可以逐渐培养和完善学生的审美情感、 道德情感、 理智情感, 使之“止于至善”。 ③创造性 学生的思维在美的情境中自由驰骋,处于积极的最佳状态,潜在的创造力可 以得到较好的开发, 从而有效地培养了直觉和悟性并发展创造性思维,开发创造 潜能,提高创造才能。这样,教师创造性地教促进学生主动地学,学生主动地学 反过来推动教师创造性地教,在共同发现美、欣赏美的同时,创造美。 3、通过教学内容的改革,培养学生的情感与欣赏水平。 欣赏是人们通过特定媒介(如语言之于文学,音色旋律之于音乐等)与艺术形 式,逐步获得对作品的具体感受、体验、欣赏和鉴别的精神活动。

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